Desenvolvimento e validação de um instrumento para medir o Micro

May 15, 2023

BMC Medical Education volume 23, Número do artigo: 395 (2023) Citar este artigo

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Detalhes das métricas

Existem vários instrumentos para medir diferentes ambientes de aprendizagem, mas nenhum instrumento válido e confiável está presente para medir o ambiente de microaprendizagem. Este estudo teve como objetivo desenvolver e validar um instrumento para medir o ambiente de microaprendizagem dos alunos. Medir o ambiente de microaprendizagem pode fornecer informações sobre as experiências da vida real dos alunos e nos esclarecer sobre a disparidade entre os currículos ensinados, entregues e aprendidos.

Foi utilizado um desenho de estudo multi-institucional de métodos mistos com componentes qualitativos e quantitativos consecutivos com base na teoria do processamento da informação. Revisão da literatura, resultados de entrevistas semi-estruturadas e discussão de grupos focais foram combinados para desenvolver um questionário. A validade do processo de conteúdo e resposta foi estabelecida, seguida de teste piloto, cálculo de confiabilidade e análise fatorial exploratória e confirmatória.

Um instrumento preliminar de quarenta e nove itens foi reduzido para um total de vinte e quatro itens do instrumento final com cinco temas sobre práticas de ensino, apoio aos alunos, competência no ensino, corpo docente progressivo e ambiente de ensino. Os valores de SCVI/Ave e S-CVI/UA foram calculados em 0,92 e 0,62, respectivamente. A confiabilidade foi calculada em 0,94. Os valores dos índices de ajuste estavam dentro da faixa normal.

O instrumento para medir o ambiente de microaprendizagem possui excelente conteúdo, construto, validade do processo de resposta e confiabilidade.

Relatórios de revisão por pares

Linder definiu a microaprendizagem como um novo sistema de aprendizagem baseado em microconteúdo e micromídia no novo ecossistema de mídia [1]. Também é denominado aprendizado de tamanho de pedaço ou de mordida [2]. A fragmentação de grandes conteúdos em pequenos pedaços, a flexibilidade de tempo e espaço de aprendizado e a disponibilidade de várias opções de mídia de aprendizado para aprender seletivamente são características marcantes do microlearning [1]. As ferramentas existentes, como Dundee Ready Educational Environment Measure (DREEM), Post-graduate Educational Environment Measure (PHEEM), Anesthetic Theatre Educational Environment Measure (ATEEM) e Surgical Theatre Educational Environment Measure (STEEM) são projetadas para um grupo específico da população apenas. Eles não atendem a todos os profissionais de saúde. Além disso, as ferramentas existentes são bastante extensas (50 itens em DREEM, 40 em PHEEM, 42 ITENS EM CLE e 50 ITENS EM AMEET). Eles não são adequados para colocações curtas [3]. Em terceiro lugar, são solicitadas as opiniões de todos os três importantes interessados ​​no ambiente de aprendizagem, como alunos, professores e especialistas em educação médica sobre o assunto. As ferramentas anteriores consideravam apenas uma parte interessada. Isso torna esta ferramenta mais abrangente, atualizada e prática de usar [4]. O objetivo do nosso estudo é desenvolver e validar um instrumento para medir o ambiente de microaprendizagem dos alunos (Medida do Ambiente de Microaprendizagem-MLEM). Medir o ambiente de microaprendizagem pode fornecer informações sobre as experiências da vida real dos alunos e nos esclarecer sobre a disparidade entre o currículo ensinado, entregue e aprendido.

O microlearning pode ser baseado em tecnologia ou não. No Paquistão, os participantes de nosso estudo experimentaram o microlearning baseado em tecnologia na forma de gamificação, podcasting de vídeo, e-learning e microblogs como Twitter, Whatsapp, Facebook etc. alunos incluem textos (frases, parágrafos curtos), imagens, vídeos, áudio, testes e questionários. O ensino convencional em sala de aula tornou-se monótono devido à última onda de digitalização e à introdução de técnicas inovadoras, como aprendizado por meio de gamificação, etc. [5]. A inclusão de estratégias de microaprendizagem baseadas em tecnologia pode reduzir o tempo de aprendizado, aumentar o desempenho acadêmico e melhorar o conhecimento ou as habilidades [6, 7]. Além disso, a educação tradicional em sala de aula tem restrições de tempo e espaço. A aprendizagem móvel e o podcasting de vídeo são ferramentas promissoras para a educação médica [6]. Essas fontes podem ser acessadas em qualquer lugar e a qualquer hora [8, 9]. O uso específico de microblogs como o Twitter pode aumentar o engajamento e o desempenho dos alunos [10]. O termo microlearning é relativamente novo na educação médica e todas as suas características, componentes, público-alvo e modalidades precisam ser desvendados em profundidade para usá-lo efetivamente como uma nova estratégia de ensino e aprendizagem. Uma tendência emergente de digitalização reduziu nosso tempo de concentração na medida em que ambientes de microaprendizagem envolventes e vibrantes são a necessidade do momento.